短文恐龙灭绝之谜（恐龙灭绝之谜新解阅读理解）-义乌市趣迅电子商务商行

本篇目录：

1、阿西莫夫短文两篇教学设计篇1 教学目标：筛选信息，了解说明内容，理清结构。梳理思路，感知推理过程，明确顺序。品读语言，体会表达特点，学会赏析。训练思维，学习科学方法，学以致用。

2、阿西莫夫短文两篇教学设计篇1教学目标：筛选信息，了解说明内容，理清结构。梳理思路，感知推理过程，明确顺序。品读语言，体会表达特点，学会赏析。训练思维，学习科学方法，学以致用。

3、【篇一】[教学步骤]课前准备提前一周布置学生收集有关恐龙的资料，可以从书本、报刊、电脑等中查找，做好记录。教师可制作课件。课堂学习导入新课多媒体展示，引入“恐龙”这一话题。

4、教学目标：了解说明的内容，理清说明的顺序。增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。教学重点理解科普文章的准确、生动的语言。课时安排：两课时。教学手段：多媒体教学平台。

阿西莫夫短文两篇主体思想是围绕恐龙展开的，6500万年前，在地球上生活了6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。

阿西莫夫短文两篇主要内容概括：《恐龙无处不有》：这篇短文从恐龙的化石无处不有证明了“板块构造”理论的正确。《被压扁的沙子》：这篇短文以“被压扁的沙子”作论据，证明了恐龙的灭绝是某个星体撞击地球造成的。

阿西莫夫短文两篇主要内容：第一篇《恐龙无处不在》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说。第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。

《阿西莫夫短文两篇》主题思想恐龙是古爬行动动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。

阿西莫夫短文两篇分段概括段意如下：恐龙无处不在（1段）开篇突发议论，点明中心，总领全文。（2~7段）介绍恐龙遍布于世界各地，南极有恐龙印证大陆漂移学说。

阿西莫夫短文两篇主要内容概括是关于恐龙的生存与灭绝，其中第一篇《恐龙无处不有》表达了从恐龙的化石无处不有证明了“板块构造”理论的正确性。

1、《恐龙无处不在》的原文：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。

2、课文原文恐龙无处不有[6]选自《阿西莫夫短文两篇》不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。

3、《恐龙无处不在》的段落结构划分：第一部分（1～6段），由在南极洲发现了恐龙化石引出本文的核心议题：“恐龙无处不有”是支持“板块构造”的有力证据。第二部分（7～12段），介绍“板块”学说。

4、文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法。

5、《恐龙无处不在》的主旨：说明不同领域的科学是紧密相连的，科学领域的发现可以互相启发，从而促进不同领域的科学有新发现或新结论。

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