望月短文答案（望月文章的作业答案）-义乌市趣迅电子商务商行

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问题：这个好消息是什么？答案：这个好消息是：春天来了。小朋友，你认为谁还会知道这个好消息？答案：我认为树叶和蚂蚁也会知道这个好消息。根据短文内容填空。

给第一段添加标点符号。太阳照在树叶上，树叶为大树制造养料，在树上做窝的喜鹊、麻雀、乌鸦都夸树叶功劳大。

写文中过渡句：海参也有睡大觉的本事；蜗牛这动物更有意思，它动不动就关起门来睡大觉。过渡句的作用是：起到了承上启下的作用。根据文中内容，用“之所以……是因为……”的句式说说下面段落的主要意思。

由这句话你不禁想起了中国古代有一个叫司马迁的人的一句名言___。结合这句话，联系上下文，写出你对第④段中妈妈的话的理解___。第⑤自然段从五个方面表现了妈妈可贵的品质。

赵丽宏望月的阅读答案如下：A、D。月亮出来了；月亮洒落在长江里；月光在江天交界处镀上花边。月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

《望月》一文中的“镀”字表达了月光的淡远与清幽。原文：《望月》 -赵丽宏夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。板书课题《望月》，指名学生读题。初读课文，读通课文自由读课文，要求：读准字音，读顺句子。读通课文，读好诗句。边读边画出不理解的生字或句子，联系上下文理解生词。

赵丽宏的望月结尾给读者留下想象的空间，耐人寻味的妙处。根据查询相关公开信息：赵丽宏望月的结尾简洁明了，短短两行字给读者留下遐想的空间，结尾与开头起到抑扬先抑作用，使文章情感达到高潮。

赵丽宏望月结尾的好处的作用是省略了许多富有诗情画意的景物，给人以想象的空间。根据公开信息显示，结尾，诗人用明月这一自古以来就容易引人遐思的美好意象点明了题意。

会幻想月亮的形态变化。《望月》的结尾，作者赵丽宏在结尾说我久久的凝视着月亮消失的地方，轻轻的展开幻想的翅膀，他可能会幻想月亮的形态变化，比如：月亮像气球，一会有气，一会漏气。《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。

《望岳》是杜甫晚年创作的一首诗，可见于《杜工部集》中。创作背景：杜甫写《望岳》时，已经是他晚年的时期。他在岁月的洗礼下，对人生、自然以及社会的感悟更加深刻。

《望岳》杜甫岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。诗文意义《望岳》由杜甫创作，被选入《唐诗三百首》。

望岳杜甫原文及翻译如下：《望岳》唐-杜甫，岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。译文五岳之首泰山的景象怎么样？在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头。

杜甫（作）岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。【诗文解释】泰山是如此雄伟，青翠的山色望不到边际。

全首诗如下：《望岳》岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。译文：巍峨的泰山，到底如何雄伟？走出齐鲁，依然可见那青青的峰顶。

表达诗人思念对远方亲友无限想念的思想感情。

在构思上，以望月为焦点，有条不絮的组织语言，缜密而严谨。同时，作者还为读者创造了月下的深邃、辽远的意境，含蓄委婉的表达出自己的思想感情、写作主旨，不愧为现代散文名家。

最佳答案你好，《十五望月》是一首寄予愁思的诗。

《望月怀远》表达了诗人思念故乡，对远方亲友无限想念的思想感情。全诗语言自然浑成而不露痕迹，情意缠绵而不见感伤，意境幽静秀丽，构思巧妙，情景交融，细腻入微，感人至深。原文：海上生明月，天涯共此时。

1、赵丽宏望月的阅读答案如下：A、D。月亮出来了；月亮洒落在长江里；月光在江天交界处镀上花边。月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

2、小题1：中秋节。以彻夜无眠写相思。通过刻画相思时心神恍惚，不觉从室内走到室外，爱月灭烛，露凉披衣，彻夜无眠，来写相思之情的。（3分）小题2：拟物。把月光想象成可以用手捧的东西。

3、望恰好发生于中秋夜的年份时，该年的中秋节是月亮最圆的时候？因为一个塑望月平均包含29天12小时44分。塑是农历的每月初一，塑之后再经过14天18小时22分钟才是望；因此望月常不是在十五晚上而是在十六晚上。

4、(一)读《事物的正确答案不止一个》选段，完成16~21题(18分) ①“正确答案不止一个”。这种思维模式在我们头脑中已不知不觉地根生蒂固。事实上，若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。

5、（意对即可）（2）诗中将昔年与今年进行对比。具体表现为：①地点对比。去年中秋是在京城中的曲江池畔杏园边欢度的，今年中秋却是在被贬后的湓江边度过。②情景对比。欢乐之景与冷清之景对比。③情感对比。

6、引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗、讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。

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